米国における学習成果：Ed Tech Voice

新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミック以降、エドテックと、それが子どもの教育の維持・継続において果たす役割には、依然として大きな注目が集まっています。政府によるデジタルトランスフォーメーションへの積極的な投資が依然として重要である一方で、学習環境においては、生徒の環境や全体的な学習成果に大きな影響を与えるため、教員の採用、定着、および研修が極めて重要です。教室へのテクノロジー導入が進む中、次に求められるのは、バランスの取れた統合的なアプローチを確保するために、効果的な指導法とテクノロジーの活用を融合させることです。

しかし、最近の国際的な研究では、K-12（幼稚園から高校まで）における学習成果の向上に対するテクノロジーの有効性について疑問が投げかけられているほか、教室内外を問わず、生徒のデジタル画面利用時間に対する懸念も高まっています。本報告書は、この問題について明確化を図ることを目的としており、教室におけるテクノロジーの影響に関する教師の経験や態度について調査を行います。また、研修から教育方法への効果的な統合に至るまで、テクノロジーの潜在能力を十分に引き出す上での障壁についても探求します。

市場の動向：

• 米国の教師たちは、効果的な学習成果の達成には、指導経験や指導アプローチにかかわらず、採用されている研修スタイル、技術ツールやソフトウェア、教室環境、そして提供されるサポートや研修など、幅広い要因が大きく影響していることを認識しています。
• 今回の調査結果からは、教員別ソフトウェアツールの利用頻度に変化が見られます。LMS／SISプラットフォームや生産性スイートが依然として最も広く利用されていますが、教室用レスポンスツールの価値を認識する教員が著しく増加しています。
• 生徒のスクリーンタイムというテーマが世界的に引き続き注目を集める中、今回の調査では、教室における「意図的なスクリーンタイム」と「受動的なスクリーンタイム」の区別が明らかになりました。興味深いことに、受動的なスクリーンタイムと意図的なスクリーンタイムの両方について、平均で約2時間という結果が報告されています。指導目的のスクリーンタイムでは、専用の学習教材や自主学習、共同作業に適していることから、ノートパソコンが最も広く使用されていました。一方、直接的な指導とは関係のないコンテンツにアクセスするための受動的なスクリーンタイムでは、スマートフォンやタブレットが広く利用されていました。

調査対象分野：

当「学習成果」レポートは、「Ed Tech Voice Reports」シリーズを構成する4つのレポートのうちの1つであり、各レポートは米国および4つの欧州諸国（英国、オランダ、ドイツ、イタリア）を対象に作成されています。

これら4つのレポートのタイトルは以下の通りです：

• 1.クライアントデバイス・コンピューティング
• 2.オーディオビジュアル機器
• 3. AI
• 4.学習成果

ご存知でしたか？

Futuresourceは20年以上にわたり、世界のEdTech市場における動向の追跡、分析、およびコンサルティングを行ってまいりましたが、COVID-19パンデミック以降、EdTechと、それが子どもの教育の維持・継続において果たす役割に、依然として大きな注目が集まっています。

EdTech分野で事業を展開するあらゆる企業、特に以下の企業にとって、当レポートは有益な情報源となるでしょう：

• メーカーおよびそのサプライヤー
• 再販業者およびVAR
• 仲介業者およびサプライチェーン
• EdTech市場の戦略担当者、マーケティングおよび営業の専門家
• 投資家

目次

• イントロダクション
• エグゼクティブサマリー
• 調査手法と人口統計
• 回答者プロファイル- 経験と研修
• 回答者プロファイル- ソフトウェアの使用状況
• 回答者プロファイル- デバイス所有状況
• 回答者プロファイル- 指導方法
• 教室でのスクリーンタイム
• 学習成果に対するテクノロジーの有効性
• 将来への期待
• Futuresourceについて